經(jīng)過一個周期的教育信息化建設(shè)，當前教育信息化又衍生和積累了一些新現(xiàn)象和新問題，信息化外部環(huán)境發(fā)展演進活躍，新理念與新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在此背景下，教育信息化發(fā)展已清晰地呈現(xiàn)出智能化、開放化、個性化與社交化等特征。“智慧校園”逐漸取代“數(shù)字校園”，成為當前信息化發(fā)展的主題與潮流。

一、從“數(shù)字校園”到“智慧校園”

本世紀初的第一個十年，國內(nèi)學(xué)校圍繞著數(shù)字校園的醞釀、規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用展開教育信息化工作。數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個方面，其目標是實現(xiàn)學(xué)校信息資源整合、信息應(yīng)用集成，構(gòu)建基于統(tǒng)一標準、各類信息充分共享和流通的學(xué)校統(tǒng)一數(shù)字平臺。

回顧、總結(jié)、重新審視數(shù)字校園的建設(shè)過程與應(yīng)用效果，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字校園還遠非學(xué)校信息化發(fā)展的終極目標，甚至還沒有達到信息化發(fā)展的高級階段。數(shù)字校園在一段時期確實對學(xué)校的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程及教與學(xué)模式產(chǎn)生了一些變革，但這種變革仍然是被動、緩慢的，沒有產(chǎn)生顯著、可持續(xù)的影響。究其原因，江蘇師范大學(xué)的王運武以系統(tǒng)思維的視角論述了數(shù)字校園建設(shè)過程中的系統(tǒng)思維缺失現(xiàn)象，北京師范大學(xué)黃榮懷等從學(xué)習(xí)環(huán)境的變革趨勢視角分析了由數(shù)字校園向智慧校園演進的必然性。當前數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用主要存在以下問題：

1.數(shù)字校園建設(shè)主要聚焦信息門戶平臺與部門管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)整合和數(shù)據(jù)集成，在最根本的教與學(xué)方面融合度不夠，難以推動教學(xué)模式的變革。

2.大集中式、并發(fā)式的建設(shè)犧牲了業(yè)務(wù)部門管理信息系統(tǒng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和可擴展性，導(dǎo)致許多管理系統(tǒng)的應(yīng)用效果不如預(yù)期。

3.數(shù)字校園整體上體現(xiàn)的仍是管理思維，服務(wù)模式單一，主要依賴被動處理，對最終用戶的服務(wù)支撐能力依然偏弱。

4.訪問方式在時空特性上存在局限，校園內(nèi)外信息化環(huán)境相互“割裂”，交互性不強，難以形成覆蓋學(xué)校內(nèi)外各項活動的整體聯(lián)動的信息化應(yīng)用環(huán)境。

技術(shù)并非產(chǎn)生上述問題的主要原因，其原因可以歸為兩個層面。第一個層面出現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)理念與整體規(guī)劃上。數(shù)字校園建設(shè)初期，大部分學(xué)校都建成并應(yīng)用了基本覆蓋學(xué)校工作的辦公自動化系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。學(xué)校的數(shù)字校園規(guī)劃基本上都圍繞著實現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合、交換以及業(yè)務(wù)流程貫通展開，但這些系統(tǒng)是為了方便業(yè)務(wù)部門的日常管理建設(shè)的，并沒有很好地體現(xiàn)向最終用戶的服務(wù)理念，在使用上往往以用戶的不便來換取管理的便利。在這種建設(shè)理念下，即便是數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用效果較好的學(xué)校，信息化應(yīng)用與最終用戶的緊密度和親和度仍存在很大距離。第二個層面出現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)實踐過程中。數(shù)字校園建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，因此，協(xié)調(diào)與合作成為數(shù)字校園建設(shè)實踐中遇到的一個最大的難題。多數(shù)情況下，參與數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校各部門，由于角色、視角、能力的不同，容易產(chǎn)生校內(nèi)群體的利益博弈。在平衡與協(xié)調(diào)校內(nèi)利益過程中，學(xué)校很難形成一股保證數(shù)字校園正向進化與協(xié)同發(fā)展的合力。

因此，學(xué)校信息化迫切需要從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。而云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，也為這種轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境與實現(xiàn)手段。

二、智慧校園的內(nèi)涵與特征

2010年，浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中，提出建設(shè)一個令人激動的“智慧型校園”。這幅藍圖描繪的是無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，智慧型校園建設(shè)的目標是建設(shè)“綠色節(jié)能型、平安和諧型、科學(xué)決策型、服務(wù)便捷型”的大學(xué)校園。南京郵電大學(xué)、西南大學(xué)、同濟大學(xué)等高校也開始籌劃和實施學(xué)校的智慧校園建設(shè)。

就智慧校園的內(nèi)涵與特征，不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者給出了各有側(cè)重的定義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家突出智慧校園的智能感知功能，認為智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的、以感知或挖掘的信息相關(guān)性為核心的信息化應(yīng)用模式。教育技術(shù)學(xué)專家側(cè)重智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與智慧課堂等教學(xué)方式改革的角度，認為智慧校園是基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校信息化建設(shè)專家則側(cè)重智慧校園的應(yīng)用和服務(wù)，認為智慧校園的建設(shè)不僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點，突出應(yīng)用和服務(wù)。

綜合上述觀點，我們認為，智慧校園首先是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個新的發(fā)展階段。智慧校園強調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學(xué)決策等。智慧校園環(huán)節(jié)最終目的都是向用戶提供更好的服務(wù)。其次，智慧校園需要體現(xiàn)校園活動的“深度融合”。“深度融合”包括學(xué)校信息化工作與學(xué)校各項常規(guī)工作在機制與機構(gòu)等層面的融合、信息化平臺資源的融合與集約化利用、信息化業(yè)務(wù)流程與消息數(shù)據(jù)的融合、信息化基于所有校園活動以及與外部環(huán)境(如智慧城市)的融合等四個層面。簡言之，智慧校園的內(nèi)涵可以用“以人為本、深度融合”進行表述。

智慧校園的特征是其內(nèi)涵的具體化與形象化，其基本特征包括：

1.具備對現(xiàn)實中人、物、環(huán)境等因素特征、習(xí)慣的感知能力，并能依據(jù)建立的模型智能地預(yù)測一般規(guī)律與發(fā)展趨勢。

2.以高速多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系支持各類消息、數(shù)據(jù)、信息的實時傳遞，最大程度上消除時空限制。

3.實現(xiàn)信息化平臺的整合與集約化利用，體現(xiàn)資源的良好組織與優(yōu)化存儲。

4.基于“大數(shù)據(jù)”理念的資源挖掘與資源推薦，實現(xiàn)智能化的決策、管理與控制。

5.構(gòu)建開放的、多維度的學(xué)習(xí)與科研空間，具備支持多模式、跨時空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。

6.信息化應(yīng)用體現(xiàn)面向最終用戶的個性化、綜合化與社會化，信息化應(yīng)用真正與社會整體信息化應(yīng)用環(huán)境實現(xiàn)融合。

三、智慧校園的主要技術(shù)載體

技術(shù)是教育信息化發(fā)展的支撐與載體，近年來信息化新技術(shù)呈現(xiàn)出井噴的態(tài)勢。云計算、大數(shù)據(jù)、移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)及社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)被深入研究與推廣應(yīng)用，為智慧校園的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.物聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境感知

從網(wǎng)絡(luò)角度看物聯(lián)網(wǎng)是一個泛在網(wǎng)絡(luò)，如何高效、可靠、完全、智能地在泛在網(wǎng)絡(luò)中進行信息傳感、感知與處理是物聯(lián)網(wǎng)的核心問題。從本質(zhì)上看，物聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞平臺仍然是網(wǎng)絡(luò)(包括有線和無線)，但物聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)終端增加了信息感知與處理功能，主要的感知技術(shù)包括射頻識別(RFID,

Radio Frequency Identification)、紅外感應(yīng)、視頻監(jiān)控、全球定位、激光掃描等。與傳統(tǒng)終端到人的網(wǎng)絡(luò)不同，物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了人與物、物與物之間的智能識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，能夠體現(xiàn)智慧校園的“智能化”特征。

物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在智慧校園的教學(xué)科研、校園生活、節(jié)能安保等方面逐步投入應(yīng)用，如教學(xué)科研的實驗室管理、圖書識別與借還等，校園生活的一卡通、考勤管理、水電自動計費等，節(jié)能安保的智能照明、智能插座等。但目前物聯(lián)網(wǎng)在高校仍未得到體系化的部署與應(yīng)用。

環(huán)境感知技術(shù)是與物聯(lián)網(wǎng)類似的感知技術(shù)，主要應(yīng)用在教學(xué)與科研場景。環(huán)境感知技術(shù)通過主動感知學(xué)習(xí)者、科研人員所處的學(xué)習(xí)科研環(huán)境的特征，建立和識別其所處的學(xué)習(xí)科研的模式和類型，智能地適配并提供各類教學(xué)科研資源。環(huán)境感知技術(shù)是一個復(fù)雜的跨學(xué)科技術(shù)，目前仍處于研究階段，缺少典型的應(yīng)用案例。

2.移動互聯(lián)與移動應(yīng)用

移動互聯(lián)技術(shù)包括3G、4G、Wifi、自組織網(wǎng)等移動接入技術(shù)，移動互聯(lián)突破了校園有線網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)接入的空間限制，體現(xiàn)了智慧校園的“開放化”特征。無線網(wǎng)絡(luò)支撐智慧校園的校園移動互聯(lián)環(huán)境必須兼具“規(guī)模、高速、融合、擴展”4個特點。

“規(guī)模”指移動信號的覆蓋范圍和接入數(shù)量，“高速”指移動互聯(lián)的傳輸容量與質(zhì)量，“融合”指移動網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)有線網(wǎng)絡(luò)的相互貫通與認證一體化，“擴展”指移動網(wǎng)絡(luò)承載新業(yè)務(wù)的擴展能力以及與校外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，移動網(wǎng)絡(luò)還有接入終端多樣化的特點。智慧校園必須建設(shè)適應(yīng)智能手機、PDA、平板電腦等多類型終端接入的移動應(yīng)用平臺。智慧校園應(yīng)從提高信息服務(wù)的便捷性、簡易性和集成性著手，開發(fā)輕量級的移動應(yīng)用，并引入社交化、可運營、自我發(fā)展等新的特點。最近，國內(nèi)高校紛紛建立起校園移動應(yīng)用體系，但目前應(yīng)用熱點集中在消息獲取、生活服務(wù)和應(yīng)用查詢等方面，仍缺少社交化、可運營方面的考慮。

3.基于云平臺的教育資源整合與組織

為實現(xiàn)信息化新的發(fā)展時期信息資源共享、信息應(yīng)用互通的目標，滿足教育信息化的多樣化、個性化、可持續(xù)發(fā)展的需求，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出了“搭建國家教育云服務(wù)平臺。包括云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云管理服務(wù)平臺”的建設(shè)目標。 教育資源與云平臺的融合，有利于資源的聚類、共享、升級、推送，解決教育資源分布不均，更新速度慢，共享程度低等問題，從而促進教育資源的均衡發(fā)展。

數(shù)字校園主要完成了教育資源的初步整合和靜態(tài)組織。受平臺限制，這種資源整合主要體現(xiàn)在物理存儲方面，資源本身在邏輯上很難體現(xiàn)良好的關(guān)聯(lián)性。云平臺“虛擬化、按需分配和易擴展”的特點為挖掘與關(guān)聯(lián)教育信息化資源之間隱含關(guān)系創(chuàng)造了條件，從而能夠形成教育資源云中信息化資源的全局拓撲關(guān)系，更大程度發(fā)揮教育信息化資源的效益，避免重復(fù)建設(shè)。數(shù)字校園的資源組織多采用人工構(gòu)造的靜態(tài)的元數(shù)據(jù)技術(shù)，組織形式缺乏主動性與動態(tài)變化能力。基于云平臺的資源組織將利用教育資源云在資源廣度和深度方面的優(yōu)勢，感知并建模學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的行為與興趣，借助語義Web與本體技術(shù)根據(jù)學(xué)習(xí)者需求從多個維度形成教育資源的組織形態(tài)，充分體現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)過程的個性化。

4.社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)協(xié)作

社交網(wǎng)絡(luò)(Social Network Service)可理解為社會性或社會化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是為方便人際交往而形成的虛擬化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當前信息技術(shù)發(fā)展的潮流，成為互聯(lián)網(wǎng)向現(xiàn)實世界推進的關(guān)鍵力量。“社交網(wǎng)絡(luò)以它開放式的聯(lián)絡(luò)方式、低成本的交際費用、迅速的信息更新等等優(yōu)勢成為大學(xué)生們維系社會實體關(guān)系、展現(xiàn)自我個性、表達利益訴求的首選方式”。

從早期的電子郵件、BBS到近年來應(yīng)用廣泛的微博、微信，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的興起，社交網(wǎng)絡(luò)的信息傳播方式已經(jīng)完成由“一對多”到多元化傳播模式的轉(zhuǎn)變，成為最有效的學(xué)習(xí)協(xié)作和工作協(xié)作工具。如何在智慧校園建設(shè)中充分利用社交網(wǎng)絡(luò)在協(xié)作方面的優(yōu)勢，是體現(xiàn)智慧校園“社交化”、拉近智慧校園與用戶粘合度的重要課題。

5.大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘

用智慧的計算構(gòu)建智慧的校園，是智慧校園的重要特征。智慧的計算，就是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用數(shù)據(jù)庫、智能計算與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實現(xiàn)信息化體系對用戶的理解，對趨勢的把握。

大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)，它具有從多樣的數(shù)據(jù)庫和海量數(shù)據(jù)中快速獲取有價值信息的能力。大數(shù)據(jù)的特點體現(xiàn)在4個“V”，即大量化(Volume)、多樣化(Variety)、快速化(Velocity)和高價值(Value)。

隨著云教育平臺建設(shè)，學(xué)校的數(shù)據(jù)尤其是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)增長很快，校園數(shù)據(jù)資源逐漸成為高校的寶貴財富。對學(xué)校的數(shù)據(jù)資源進行深入挖掘與分析，將為學(xué)校的政策制定提供更有說服力的數(shù)據(jù)支持，同時可以在因材施教、生活服務(wù)、輿情監(jiān)控等方面發(fā)揮巨大作用。

雖然大數(shù)據(jù)在智慧校園中有光明的應(yīng)用前景，但目前仍有個人隱私保護、數(shù)據(jù)的可信度等問題，還需進一步的研究與探索。

6.智慧課堂與未來教室

智慧課堂是指以“共享、融合、交互”為特征的教學(xué)信息化環(huán)境。智慧課堂鼓勵教師、學(xué)生在課堂內(nèi)使用移動設(shè)備和Wifi接入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，方便地獲取學(xué)習(xí)資源。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子講臺、電子白板和短焦投影儀隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生、生生間的實時討論與協(xié)作。未來教室在智慧課堂的基礎(chǔ)上，增加了更多的虛擬情境、人工智能等技術(shù)因素，突出教室模擬現(xiàn)實世界的能力。

智慧課堂與未來教室的目的是把信息化運用于課堂教學(xué)，從而創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。近年來，在課堂教學(xué)方面涌現(xiàn)了許多技術(shù)與產(chǎn)品，雖然技術(shù)基礎(chǔ)已逐步趨于一致，但接口標準、開發(fā)理念和實現(xiàn)能力方面各產(chǎn)品還是參差不齊。實現(xiàn)智慧課堂技術(shù)與產(chǎn)品的融合與一體化應(yīng)用，仍有很長的路要走。

下圖給出了智慧校園內(nèi)涵、特征與主要技術(shù)載體之間的聯(lián)系。

四、智慧校園的發(fā)展策略

發(fā)展智慧校園，必然要有一個全面、正確的策略，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)中引領(lǐng)教育信息化繼續(xù)向前發(fā)展。當前，發(fā)展智慧校園要重點考慮五個要素。

1.把智慧校園納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，加強信息化的凝聚力與協(xié)同力

目前，部分學(xué)校對信息化工作的認識和定位仍不夠到位，信息化部門仍處于輔助甚至邊緣的角色。發(fā)展智慧校園，必須進一步提高信息化部門的管理、監(jiān)督與統(tǒng)籌能力，加強頂層設(shè)計，把智慧校園納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中。同時，學(xué)校要充分整合信息化發(fā)展資源，加強凝聚力與協(xié)同力，徹底改變多頭建設(shè)、各自為戰(zhàn)的工作局面。

2.智慧校園建設(shè)要與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合

智慧校園中云計算、移動計算、大數(shù)據(jù)和智慧課堂等主要技術(shù)載體是當前信息技術(shù)的研究熱點，許多學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和科研項目中均積累了不同程度的研究成果。學(xué)校要注重學(xué)科、科研發(fā)展與智慧校園建設(shè)的相互促進、相互轉(zhuǎn)化，這對形成學(xué)校自身的智慧校園發(fā)展優(yōu)勢與特色是大有裨益的。

3.把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為智慧校園應(yīng)用的中心和基本點

對比高校的智慧校園與智慧城市、智慧社區(qū)等概念，最根本的區(qū)別就是智慧校園的教育特色，因此，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革是智慧校園應(yīng)用的基本點。數(shù)字校園注重對校務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用的整合，對教育教學(xué)模式發(fā)展的推動是有限的。智慧校園要形成其持久的生命力和影響力，必須牢牢抓住教育應(yīng)用這個中心。

4.提高師生在智慧校園中的參與能力、反饋能力與創(chuàng)新能力

智慧校園的內(nèi)涵與特征要求師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息化思維與應(yīng)用模式。從智慧校園服務(wù)的角度看，用戶要從被管理向主動參與、主動應(yīng)用、主動反饋轉(zhuǎn)變，從而保持信息化服務(wù)的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力。從智慧校園教學(xué)模式的角度看，教師要進一步提升自身信息素養(yǎng)，掌握新的教學(xué)模式和方式方法、組織能力和創(chuàng)新能力；同時也要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握參與式、互動式的學(xué)習(xí)方法。

5.堅持用戶驅(qū)動、應(yīng)用驅(qū)動發(fā)展智慧校園，注重應(yīng)用與技術(shù)的相互融合

學(xué)校應(yīng)以解決用戶的實際應(yīng)用需求為出發(fā)點，以信息化技術(shù)為工具和手段，堅持“以人為本”的智慧校園發(fā)展理念，建立規(guī)范準確的用戶模型和反饋機制。智慧校園對用戶的個性化支持是建立在對用戶的理解和準確描述的基礎(chǔ)上的, 良好的用戶模型是提供個性化支持的核心與關(guān)鍵, 決定了個性化服務(wù)的效率和質(zhì)量。此外，智慧校園建設(shè)還要注重應(yīng)用之間、技術(shù)之間、應(yīng)用與技術(shù)之間的融會貫通，避免形成新的應(yīng)用和技術(shù)孤島。

五、結(jié)束語

教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用水平正日益成為學(xué)校的核心競爭力之一。學(xué)校信息化由數(shù)字校園向智慧校園的演進是教育信息化發(fā)展客觀規(guī)律的必然體現(xiàn)，也是當前教育信息化發(fā)展的趨勢與潮流。如何準確理解智慧校園的內(nèi)涵與特征，融合利用信息化熱點技術(shù)，科學(xué)制定智慧校園的發(fā)展策略成為學(xué)校在大信息時代的重要課題。